Dạy học stem là gì

hội thảo “Giáo dục STEM trong chương trình càng nhiều mới” tổ chức trong ngày 25/7 tại thủ đô hà nội đã si sự quan liêu tâm của khá nhiều chuyên gia, những nhà quản ngại lí giáo dục và những thầy cô những trường phổ thông.


Định hướng giáo dục STEM trong công tác mới

Theo PGS.TS Lê Huy Hoàng, thành viên Ban phát triển CT GDPT Tổng thể, công ty biên CT môn công nghệ cho biết, ở lever chương trình giáo dục phổ thông, giáo dục và đào tạo STEM vừa có nghĩa thúc đẩy giáo dục và đào tạo các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, vừa thể hiện cách thức tiếp cận liên môn, phân phát triển năng lực và phẩm chất fan học.

Bạn đang xem: Dạy học stem là gì

Trong dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, giáo dục đào tạo STEM đã làm được chú trọng trải qua các biểu hiện: Chương trình giáo dục phổ thông mới có không hề thiếu các môn học tập STEM. Đó là các môn Toán học; kỹ thuật tự nhiên; Công nghệ; Tin học.

Vị trí, mục đích của giáo dục và đào tạo tin học cùng giáo dục công nghệ trong chương trình giáo dục và đào tạo phổ thông bắt đầu đã được nâng cao rõ rệt. Điều này không những thể hiện rõ tư tưởng giáo dục STEM nhưng mà còn là sự việc điều chỉnh kịp lúc của giáo dục đào tạo phổ thông trước cuộc giải pháp mạng công nghiệp 4.0.

*
Hội thảo đam mê sự thân thiết của nhiều chuyên gia giáo dục, công ty quản lí và các trường phổ thông.

Cũng theo PGS. Hoàng, dự kiến các chủ đề STEM trong lịch trình môn học tập tích đúng theo ở giai đoạn giáo dục cơ bạn dạng như những môn tự nhiên và thoải mái và làng mạc hội, Khoa học, Tin học tập và technology (ở tè học), môn Khoa học tự nhiên (ở trung học cơ sở); Định hướng đổi mới phương pháp giáo dục nêu trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể cân xứng với giáo dục STEM ở lever dạy học tập tích phù hợp theo chủ thể liên môn, vận dụng kỹ năng và kiến thức liên môn giải quyết và xử lý các vấn đề thực tiễn.

Ngoài ra, các chuyên đề dạy dỗ học về giáo dục và đào tạo STEM sống lớp 11, 12 dự loài kiến là các hoạt động trải nghiệm dưới hiệ tượng câu lạc bộ nghiên cứu khoa học, trong những số ấy có các hoạt động nghiên cứu vớt STEM; Tính mở của chương trình có thể chấp nhận được một số nội dung giáo dục STEM có thể được xây dựng trải qua chương trình địa phương, kế hoạch giáo dục và đào tạo nhà trường; qua đầy đủ chương trình, chuyển động STEM được triển khai, tổ chức triển khai thông qua chuyển động xã hội hóa giáo dục.  

Đối với chương trình giáo dụ technology trong lịch trình mới, cụ thể về định hướng, PGS. Lê Huy Hoàng mang lại rằng, kim chỉ nam xây dựng lịch trình giáo dục công nghệ là theo kim chỉ nan STEM. Theo đó, đã dự loài kiến xây dựng các chủ đề STEM trong: Mạch thủ công kỹ thuật (Tiểu học); Mạch kiến tạo kỹ thuật (THCS); tế bào đun tự chọn (lớp 9); Mạch xây đắp và công nghệ (THPT); cụm chuyên đề tiếp thu kiến thức tích thích hợp (HPT).

Tuy nhiên, để triển khai thực tiễn thì theo PGS. Hoàng cần những điều kiện về cửa hàng vật hóa học như chống học cỗ môn; hình thành hệ thống các không gian sáng chế (Makerspaces); Về nhỏ người: đề nghị được chuẩn hóa nhóm ngũ cô giáo dạy công nghệ; Kết nối những nhà công nghệ ở những trường Đại học, cao đẳng với các chuyển động giáo dục STEM nghỉ ngơi trường phổ thông.

Trao thay đổi thêm với các chuyên gia, GS. TSKH Đỗ Đức Thái, thành viên Ban cải cách và phát triển CT GDPT tổng thể, công ty biên CT môn Toán mang đến biết, khi áp dụng STEM, họ được nhiều thứ.

Thứ nhất, giáo dục và đào tạo STEM là phương thức giáo dục tích hợp theo cách tiếp cận liên môn (interdisciplinary) và thông qua thực hành, ứng dụng. Thay bởi dạy tứ môn học tập như các đối tượng bóc tách biệt và rời rạc, STEM phối hợp chúng thành một quy mô học tập gắn kết dựa trên những ứng dụng thực tế. Qua đó, học viên vừa học được kiến thức và kỹ năng khoa học, vừa học được cách vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn.

Thứ hai, giáo dục và đào tạo STEM tôn vinh đến việc hình thành và cách tân và phát triển năng lực xử lý vấn đề cho những người học. Trong mỗi bài học theo chủ thể STEM, học sinh được đặt trước một tình huống có vấn đề thực tiễn cần giải quyết liên quan đến những kiến thức khoa học. Để giải quyết vấn đề đó, học sinh phải tra cứu tòi, phân tích những kỹ năng và kiến thức thuộc các môn học tập có tương quan đến vấn đề  (qua sách giáo khoa, học tập liệu, lắp thêm thí nghiệm, thứ công nghệ) và sử dụng chúng để xử lý vấn đề để ra.

Thứ ba, giáo dục STEM đề cao một phong cách học tập mới cho tất cả những người học, đó là phong cách học tập sáng tạo. Đặt fan học đóng vai trò của một công ty phát minh, người học đã phải  hiểu thực ra của các kiến thức được trang bị; phải ghi nhận cách không ngừng mở rộng kiến thức; phải biết cách sửa chữa, chế tao lại bọn chúng cho phù hợp với tình huống có sự việc mà bạn học đang bắt buộc giải quyết.

Xem thêm: Cách Khôi Phục Mật Khẩu Gmail Mà Không Cần Số Điện Thoại Và Email Khôi Phục

Các ngôi trường học mong muốn gì?

Là 1-1 vị giảng dạy giáo viên, thầy Lê Xuân Quang, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho rằng, con đường giáo dục STEM cho học sinh trong chương trình giáo dục phổ thông mới vẫn có một số trong những lưu ý. Cố thể, giáo dục và đào tạo STEM thông qua chuyển động ngoài tiếng lên lớp cần hướng về việc cung ứng cho học viên các tình huống, bối cảnh đa dạng và đa dạng đòi hỏi sự vạc triển, áp dụng nhiều trí thức kĩ năng, chất nhận được học sinh bốn duy sáng tạo và giải quyết vấn đề theo những cách khác nhau nhằm đạt được công dụng tốt hơn; cung ứng cho học tập sinh cơ hội sáng tạo, dám nghĩ, dám làm.

Giáo dục STEM thông qua dạy học những môn nằm trong về nghành nghề dịch vụ STEM, ở ngôn từ này tuỳ theo bài bản của chủ đề mà bao gồm thể có thiết kế để dạy dỗ trong một tiết hoặc các tiết trong số đó giáo viên sẽ phân chia thời gian để học sinh tham gia những hoạt động: tùy chỉnh thiết lập vấn đề; tìm kiếm các giải pháp hay cách thức để giải quyết vấn đề; tích lũy thông tin, bằng chứng và sau cuối là tổng kết, rút ra các kiến thức.

*
GS. TSKH Đỗ Đức Thái tham gia điều đình tại Hội thảo.

“Với nội dung, kết cấu của chương trình tổng thể có thể thấy giáo dục STEM sẽ có nhiều không gian, thời gian để triển khai. Về bản chất giáo dục vào chương trình giáo dục phổ thông mới sẽ là một phương pháp tiếp cận liên ngành trong dạy học các môn Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán nhằm mục tiêu tạo cơ hội cho học sinh kết nối những kiến thức được học với những vấn đề trong thực tiễn cuộc sống. Góp học sinh rất có thể đưa ra các chiến thuật sáng tạo ra khi có thời cơ áp dụng những kiến thức và kỹ năng được học, giúp học snih gồm những quan tâm đến rộng rộng về những trường hợp hay sự việc nhất định” thầy Quang mang đến hay.

Theo bà Phạm Thị Minh An, Hiệu trưởng trường Olympia (Hà Nội), sau hai năm câu lạc bộ STEM được triển khai tại trường đã đem lại nhiều tác dụng tốt. Chuyển động hướng dẫn học viên nghiên cứu khoa học thu được kế quả đáng khích lệ. Năm học tập 2016-2017 có 10 đề tài tham gia vòng thông thường kết cùng tham gia trưng bày, báo cáo sản phẩm nằm trong nhiều nghành nghề dịch vụ STEM.

“Qua trong thời gian đầu triển khai, đội ngũ cô giáo của trường vẫn tích lũy rất nhiều kinh nghiệm về dạy dỗ học theo triết lý STEM. Tuy vậy song cùng với đó, những giáo viên cũng tương đối tích cực share kinh nghiệm cùng tập huấn cho nhau để nâng cao năng lực với nhân rộng lớn các hoạt động này. Sự thâm nhập của học sinh trong những giờ học tập được tổ chức theo kim chỉ nan STEM cũng cho thấy sự hứng thú, tích cực và lành mạnh và chủ động hơn. Nhờ vào đó hiệu quả học tập được nâng cao” bà An đến biết.

Để giáo dục STEM đích thực hiệu quả, bà Phạm Thị Minh An ý kiến đề xuất cần tiếp tục hỗ trợ đào tạo thành giáo viên về kiến tạo nội dung giáo dục đào tạo STEM, cách khai quật các chủ thể STEM trong chương trình hiện hành, phương thức tiếp cận giáo dục và đào tạo STEM. đào tạo các cách thức khơi gợi lòng ham khoa học, search tòi sáng làm cho học sinh.

Ngoài ra, cần bức tốc sự phù hợp tác, cung cấp từ những cấp lãnh đạo, ngôi trường đại học, Viện nghiên cứu, trung tâm giáo dục STEM....và những đơn vị bạn. Bức tốc cơ sở thiết bị chất cho những trường học.

Đại diện Trường thpt chuyên Lê Hồng Phong, phái nam Định cũng đề nghị, Bộ giáo dục đào tạo và Đào sinh sản cần cung ứng nguồn sách công nghệ về STEM cho tất cả giáo viên với học sinh. Bức tốc đào chế tạo với chuyên viên nước xung quanh có kinh nghiệm về STEM mang đến giáo viên. Bao gồm cơ chế ghi nhận mang lại giáo viên và học viên có kĩ năng, loài kiến thức, góp phần trong lĩnh vực…

Sau một ngày, hội thảo chiến lược đã lắng nghe nhiều chủ ý để tiếp tục hoàn thiện nội dung, hình thức của giáo dục và đào tạo STEM trong chương trình giáo dục đào tạo phổ thông mới.

STEM là 1 trong chương trình huấn luyện và giảng dạy dựa trên ý tưởng trang bị cho người học đều kiến thức, khả năng liên quan mang lại (các lĩnh vực) khoa học, công nghệ, kỹ thuật cùng toán học tập - theo phong cách tiếp cận liên môn (interdisciplinary) và bạn học có thể áp dụng để xử lý vấn đề trong cuộc sống thường ngày hàng ngày. Thay vì chưng dạy bốn môn học như những đối tượng bóc biệt và rời rạc, STEM phối kết hợp chúng thành một quy mô học tập gắn kết dựa trên các ứng dụng thực tế.